拼音 | jǔ yī fǎn sān | 语法 | 联合式 |
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繁体 | 舉一反三 | 五笔 | IGRD |
从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理。形容善于类推,能由此及彼。《论语·述而》:“举一隅不以三隅反,则不复也。” 宋朱熹《答胡伯逢书》:“夫告往知来,举一反三,闻一知十者皆适。” 反:类推。
《论语·述而》:“举一隅不以三隅反;则不复也。”
抛砖引玉,贯通融会,问牛知马,融会贯通,一隅三反,以微知著,触类旁通,一举三反,闻一知十
囫囵吞枣,生吞活剥,食古不化,不求甚解,浅尝辄止
儒一 偶一 候一 侑一 优一 仙一 会一 人一 劭举 卫一 陌一 阮一 亓一 刍一 举炎 举涵 举宸 举谊 举例 举丞 丛一 栎一 昊举 瀚举 瀚一 玥一 潇一 茹一 璐一 涵一 晗一 臻一 韵一 韵三 竣一 镜一 歆一 棠一 浚一 威一 花一 谨一 倬一 原一 厚一 厚三 凌一 羡一 予一 乔一
反,推论。「举一反三」指从一件事情类推,而知道其他同类的事情。语本《论语.述而》。后用「举一反三」形容人于学习中善于触类旁通。△「闻一知十」
典源《论语.述而》子曰:「不愤不启1>,不悱不发2>,举一隅3>不以三隅反,则不复4>也。」
(1) 不愤不启:不到学生想求明白而无法获得时,不去开导他。愤,心中想了解却有困难。启,开导、教导。见「不愤不启,不悱不发」。
(2) 不悱不发:不到学生想说却说不出来时,不去启发他。悱,音ㄈㄟˇ,心里有意见想表露却说不出来的样子。见「不愤不启,不悱不发」。
(3) 隅:音ㄩˊ,角、角落。
(4) 不复也:不再告诉他。复,再、又。
典故说明在《论语.述而》篇中,孔子曾说过他教导学生的方法,十分重视求知动机和启发,他要学生主动地去思辨事理,而不只是被动地依循或死记。他说:「我教导学生时,他如果不对道理先去思考,想求明白而仍有所疑惑时,我是不会去开导他。如果他不是已经经过思虑,只因困在某个关键处,想说却说不出来时,我是不会去启发他。如果我举一个四方形的东西为例子,我已经提示他一个角,而他却还不能推想到其他三个角,我就不再教导他了。」在这段话中,孔子强调了主动学习和思辨能力的重要。缺少主动学习和思辨能力的人,他只能一味接受别人的说法,却无法去自我推论,所得到的知识也就不够紮实了。所以一位好老师,他会注重启发式的教育,让学生不但能主动去学习而且还能养成触类旁通的推论能力。《论语》原文中的「举一隅不以三隅反」,后来就演变成「举一反三」这句成语,就是用来形容人于学习中善于触类旁通。
书证01.《北堂书钞.卷九八.读书》引《蔡邕别传》:「邕与李则游学鄙士,时在弱冠,始共读《左氏传》,通敏兼人,举一反三。」
02.宋.朱熹〈答胡伯文书〉:「则夫告往知来,举一反三,闻一知十者皆适,所以重得罪于圣人矣。」
03.《四库全书总目提要.卷一○一.子部.法家类.疑狱集》:「虽人情万变,事势靡恒,不可限以成法,而推寻故迹,举一反三,师其意而通之,于治狱亦不无裨益也。」
词典附录修订本参考资料:语本论语˙述而:举一隅不以三隅反,则不复也。指列举一例而能晓喻其他各事。宋˙朱熹˙答胡伯逢书:则夫告往知来,举一反三,闻一知十者皆适,所以重得罪于圣人矣。
语本《论语.述而》:「举一隅不以三隅反,则不复也。」指列举一例而能晓喻其他各事。宋.朱熹〈答胡伯逢书〉:「则夫告往知来,举一反三,闻一知十者皆适,所以重得罪于圣人矣。」
指列举一事一理,而能推知其他同类事情或道理。语本《论语.述而》。
【造句】数学公式不能光靠死背,也要理解原理,才能触类旁通,举一反三,灵活运用。
反,推论。拿已知的事理推知相类的其他事理。形容善于思考,触类旁通。
出处论语述而:子曰:不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。
翻译孔子说 :不到苦思冥想时,不去提醒;不到欲说无语时,不去引导。不能举一例就能理解三个类似的问题,就不要再教他了。
近义词触类旁通 闻一知十 融会贯通
反义词一窍不通 食古不化 抱残守缺
造句一个聪明的学生,应当能够做到举一反三,触类旁通。